RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEKS EKSPOSISI VIII SMP BAHASA INDONESIA

THOMAS CHRISTIAN W.,M.PD

Cari Blog Ini

EDISI APRESIASI PUISI KONTEMPORER @ MAHMUD HIDAYAT COLONNES SANS FIN SUTARDJI CALZOUM BACHRI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELOMPOK TEKS EKSPOSISI

Satuan Pendidikan : SMP Dinas Pendidikan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : Teks Eksposisi

Waktu : 12 jam pelajaran (4 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI. 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI. 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI. 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Mengidentifikasi informasi teks eksposisi berupa artikel ilmiah populer dari koran/majalah) yang didengar dan dibaca yang didengar dan dibaca	3.5.1 Menyebutkan pengertian teks eksposisis 3.5.2 Menentukan unsur-unsur teks eksposisi 3.5.3 Menentukan pola pengembangan teks eksposisi
4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel ilmiah populer dari koran dan majalah) yang diperdengarkan dan dibaca	4.5.1 Menyimpulkan teks eksposisi berdasarkan gagasan utama 4.5.2 Menyebutkan jenis-jenis paragraph dalam teks eksposisi
3.6 Menelaah isi dan struktur teks eksposisi (berupa artikel ilmiah populer dari koran/majalah) yang diperdengarkan atau dibaca	3.6.1 Menentukan stuktur teks eksposisi 3.6.2 Menentukan penggunaan kaidah bahasa dalam teks eksposisi 3.6.3 Menyusun kerangka teks eksposisi
4.6 Menyajikan gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi berupa yang artikel ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, aspek lisan	4.6.1 Menyunting teks eksposisi

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Setelah membaca teks eksposisi, peserta didik dapat:

a. Menyebutkan pengertian teks eksposisis

b. Menentukan unsur-unsur teks eksposisi

c. Menentukan pola pengembangan teks eksposisi

Fokus penguatan karakter

- cermat

- Teliti

Pertemuan Kedua

Setelah membaca teks eksposisi, peserta didik dapat:

a. Menyimpulkan teks eksposisi berdasarkan gagasan utama

b. Menyebutkan jenis-jenis paragraph dalam teks eksposisi

Fokus penguatan pendidikan karakter :

- Cermat

- Teliti

- Percaya diri

Pertemuan Ketiga

Setelah mengamati teks eksposisi, peserta didik dapat:

a. Menentukan stuktur teks eksposisi

b. Menentukan penggunaan kaidah bahasa dalam teks eksposisi

c. Menyusun kerangka teks eksposisi

Fokus penguatan pendidikan karakter :

- Cermat

- Teliti

- Percaya diri

Pertemuan Keempat

Setelah mengamati teks eksposisi, peserta didik dapat:

a. Menyunting teks eksposisi

Fokus penguatan pendidikan karakter :

- Kesantunan

- Tanggung jawab

- Percaya diri

A. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

Pertemuan Pertama

(1) Faktual

PENDIIDKAN KARAKTER

Usia remaja yang berkisar antara 10-21 tahun merupakan fase transisi dari masa anak-anak ke masa awal dewasa. Pada usia remaja, anak cenderung mencari identitas dirinya. Hal itu karena pada usia remaja, seseorang mengalami gejolak emosi yang sangat labil. Adanya perubahan tinggi badan, berat badan, dan mulai adanya ketertarikan terhadap lawan jenis akan berpengaruh terhadap psikologisnya.

Kondisi itu merupakan masa sulit bagi remaja sehingga diperlukan pengendalian diri yang kuat saat berada di sekolah, rumah, dan lingkungan tempat bermain.fase transisi ini, anak perlu mendapat perhatian dan pendidikan karakter. Kurangnya kesadaran akan pendidikan karakter menyebabkan sejumlah anak terjerumus pada hal-hal yang negatif karena tidak berhasil mengatasi pergolakan emosi dalam dirinya. Untuk itu, agar tidak terjerumus pada hal-hal negatif, remaja harus dibekali dengan pendidikan karakter.

Sebagian orang mungkin belum mengetahui tentang pendidikan karakter. Pendidikan adalah proses perunbahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia atau diri melalui upaya pengajaran dalam latihan, proses, cara, dan perbuatan mendidik. Sementara itu, karakter adalah watak atau perilaku seseorang. Dengan demikian, pendidikan karakter adalah pendidikan yang mengajarkan anak untuk berperilaku jujur, sopan, santun, kreatif, percaya diri, dan peduli.

Pendidikan karakter penting diberikan untuk membantu remaja dalam mengendalikan emosinya sehingga tidak terjerumus dalam hal-hal yang negatif. Pendidikan kognitif saja tidak cukup untuk membentuk kemampuan bersosialisasi seseorang. Oleh karena itu, diperlukan juga pengendalian emosi yang baik agar dapat bersosialisasi dalam lingkungannya. Pengendalian diri ketika tidak menyukai sesuatu, marah, senang, kecewa, dan bingung dapat membantu seseorang menjadi lebih dewasa.

Pendidikan karakter dapat menubah anak menjadi pribadi yang berprestasi dan kreatif. Selain itu, dengan pendidikan karakter, anak akan memiliki sikap lebih peka terhadap lingkungan sekitarnya, mengajarkan nilai toleransi, memiliki sifat saling mengasihi, berbudi pekerti, cinta damai, mandiri, memiliki rasa ingin tahu, menjadi lebih religius, dan perilaku positif lainnya.

Nialai-nilai positif dalam pendidikan karakter yang diberikan kepada anak usia remaja dapat membentuk mereka menjadi remaja yang uunggul dan berprestasi. Dengan pendidikan karakter, mereka akan mampu bersaing dengan baik di segala bidang, baik tingkat nasional maupun internasional. Dengan kata lain, remaja yang memperoleh pendidikan karakter akan menjadi generasi penerus bangsa yang andal dan memajukan bangsa. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter dapat membentuk remaja yang unggul, dapat dibanggakan secara fisik, stabil dalam emosi, dan memiliki kecerdasan intelektual. Berdasarkan hal tersebut, alangkah baiknya pendidikan karakter diterapkan pada anak usia remaja karena dapat memberikan banyak manfaat positif.

Sumber : Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia kelas VIII Tahun 2017 halaman 61-62, Yadi Mulyadi, dkk.

(2) Konsep

a. Definisi teks eksposisi

b. Unsur-unsur teks eksposisi

- Permasalahan

- Argumentasi

- Rekomendasi

c. Fakta dan opini dalam teks eksposisi

d. Pola pengembangan teks eksposisi

- Definisi

- Contoh/ ilustrasi

- Pertentangan atau perbandingan

- klasifikasi

Pertemuan Kedua

(1) Faktual

Manfaat Semut Jepang bagi Kesehatan

Semut Jepang yang oleh masyarakat Jepang disebut ari ternyata dipercaya memiliki banyak manfaat bagi tubuh manusia. Sebenarnya, terdapat lebih dari 150 jenis semut Jepang, antara lain Pachyondyla pilosior, losius talpa, polyergus samurai, dan stenamma owatoni. Namun, dari sekian banyak semut Jepang, ciri-cirinya bias dibilang sangatlah mirip.

Masyarakat Jepang sudah hafal betul manfaat semut Jepang bagi kesehatan. Mereka sering menawarkan semut tersebut sebagai oleh-oleh kepada wisatawan. Semut Jepang bermanfaat bagi kesehatan karena mengandung sejumlah enzim yang dapat menyembuhkan berbagai penyakit.

Manfaat semut Jepang diantaranya dapat mengatur kadar kolesterol, meringankan penyakit jantung, meringankan diabetes, mengatur tekanan darah, meringankan penyakit hati, dan mengatasi penyakit asam urat. Semut Jepang juga memiliki manfaat untuk membantu pengobatan penyakit stroke. Namun, hal tersebut bergantung pada tingkat keseriusan penyakit stroke yang diderita. Bila stroke telah masuk ke dalam tingkatan tinggi, semut Jepang tidak dapat mengobati, tetapi hanya meringankan.

Meskipun semut Jepang memiliki banyak manfaat, sebaiknya Anda tetap memeriksakan penyakit Anda pada dokter. Semut Jepang sebaiknya hanya dijadikan sebagai obat alternatif.

(2) Konsep

a. Simpulan konsep teks eksposisi

b. Jenis-jenis teks eksposisi

(3) Prosedur

a. Menuliskan simpulan berdasarkan gagasan utama

b. Mendaftar gagasan pokok setiap paragraf dalam teks eksposisi

Pertemuan Ketiga

(1) Faktual

MANFAAT AVOKAD BAGI KESEHATAN

Avokad sering disebut sebagai buah yang tak bersahabat bagi para pengidap kolesterol tinggi. Namun, siapa sangka, buah yang berasal dari Benua Amerika mengandung beberapa nutrisi yang sangat penting untuk tubuh sehingga dapat memberikan sejuta manfaat bagi orang yang mengonsumsinya.

Manfaat yang pertama dari buah avokad adalah menjaga kesehatan jantung. Hal ini disebabkan kandungan senyawa asam oleat tak jenuh, vitamin E, kalium, folat, dan pitosterol dalam buah tersebut. Kandungan-kandungan tersebut sangat berperan untuk menjaga kesehatan organ jantung.

Manfaat yang kedua, buah avokad sangat baik untuk kesehatan kulit. Hal ini terjadi karena avokad mengandung lemak tak jenuh tunggal, asam lemak omega 9, antioksidan, vitamin E, vitamin C, serta kolagen. Kandungan-kandungan tersebut memberikan nutrisi bagi kulit sehingga kulit tampak lebih sehat dan segar dari waktu ke waktu.

Buah avokad juga sangat baik untuk diet. Lemak yang terdapat dalam buah avokad dapat menjadi cadangan energy yang dapat bertahan lama. Perut akan berada dalam keadaan kenyang dalam waktu relatif lama sehingga bias menekan nafsu makan.

Yang tak kalah penting adalah buah ini memiliki manfaat yang luar biasa untuk mencegah diabetes. Hal ini disebabkan kandungan asam lemak tak jenuh tunggal dan kalium dalam buah avokad mampu meningkatkan hormon insulin untuk menyeimbangkan kadar glukosa di dalam darah.

Selain itu, buah avokad dipercaya sebagai buah pencegah stroke yang cukup efektif. Penyebabnya adalah kandungan vitamin E dalam buah tersebut dapat berfungsi untuk menurunkan oksidasi kolesterol sehingga bias menghindarkan seseorang terkena penyakit yang mematikan tersebut.

Demikian manfaat yang bias kita dapatkan dari buah kecil ini. Meskipun ukurannya tidak besar, tetapi buah avokad mengandung manfaat yang sangat besar bagi tubuh.

(Sumber : Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Kelas VIII Tahun 2017 Halaman 76, Yadi Mulyadi, dkk)

(2) Konsep

a. Struktur teks eksposisi

1) Pernyataan umum (tesis)

2) Argumentasi

3) Penegasan ulang

b. Komponen detail bagian pada struktur teks eksposisi

c. Unsur kebahasaan teks eksposisi

1) Istilah teknis suatu bidang

2) Kalimat aktif

3) Kalimat pasif

d. Kaidah ejaan bahasa Indonesia.

Pertemuan Keempat

(1) Faktual

Objek : buah-buahan (nama buah disesuaikan dengan nama kelompoknya)

(2) Konsep

a. Struktur teks eksposisi

1) Pernyataan umum (tesis)

2) Argumentasi

3) Penegasan ulang

b. Komponen detail bagian pada struktur teks eksposisi

c. Keterkaitan antara bagian definisi umum dan deskripsi bagian

d. Unsur kebahasaan teks eksposisi

1) Istilah teknis suatu bidang

2) Kalimat aktif

3) Kalimat pasif

e. Kaidah ejaan bahasa Indonesia.

(3) Prosedur

a. Menyusun kerangka teks eksposisi

b. Menulis teks ekposisi tentang obyek buah-buahan (mangga)

c. Menyunting teks eksposisi

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Menulis teks eksposisi suatu objek dalam rekaman video secara berkelompok.

3. Materi Pembelajaran Remedial

a. Kaidah ejaan bahasa Indonesia

b. Menulis teks eksposisi

c. Menyunting teks eksposisi

B. Metode Pembelajaran

1. Saintifik

2. Inquiry/ Discovery Learning

C. Media dan Bahan

a. Media

1) Gambar/foto objek buah-buahan

2) Teks eksposisi

3) Tabel telaah teks eksposisi

4) LK pemandu kegiatan

5) Laptop

6) Kartu nama kelompok

b. Bahan

1) Kertas asturo

2) Kertas origami

3) Pita hias

4) Kertas A4

5) Lem/double tapes

6) Gunting, spidol

D. Sumber Belajar

Mulyadi, dkk. 2017. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Bandung: Yrama Widya, Hlm. 61-62

Mulyadi, dkk. 2017. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Bandung: Yrama Widya, Hlm. 66

Mulyadi, dkk. 2017. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Untuk SMP/MTs Kelas VIII. Bandung: Yrama Widya, Hlm. 76

Kamus Besar Bahasa Indonesia (Elektronik)

Permendikbud No 50 Tahun 2015 tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.30 November 2015.

E. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama (3 JP)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a. Peserta didik mengucapkan salam dan doa di awal pembelajaran.

b. Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal- hal yang berkaitan dengan teks eksposisi.

c. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu mengidentifikasi informasi dalam teks eksposisi tentang objek (bidang pendidikan, sosial, budaya maupun ekonomi) yang didengar dan dibaca.

d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

e. Guru menyampaikan lingkup penilaian pengetahuan.

f. Guru membentuk kelompok peserta didik dengan peserta didik yang pandai menjadi ketua kelompok dan peserta didik lain menjadi anggota.

Kegiatan Inti (100 menit)

a. Peserta didik mencermati teks eksposisi yang ditayangkan dengan proyektor.

b. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti tentang objek, tujuan, kebahasaan, dan jenis teks dari tayangan teks eksposisi.

c. Peserta didik mengumpulkan data tentang objek, tujuan,kebahasaan,dan jenis teks eksposisi dari buku teks peserta didik.

d. Peserta didik berdiskusi mengerjakan lembar kerja tentang objek, tujuan, kebahasaan, dan jenis teks dari tayangan teks eksposisi, guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan.

e. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

f. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.

g. Peserta didik mencermati penguatan tentang hasil diskusi yang disampaikan oleh guru.

h. Peserta didik melaksanakan evaluasi tes tertulis.

Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi)hasil pembelajaran mengenai ciri objek, tujuan, kebahasaan, dan jenis teks eksposisi.

b. Guru bersama peserta didik membuat simpulan mengenai ciri objek, tujuan, kebahasaan, dan jenis teks eksposisi.

c. Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran tentang ciri objek, tujuan, kebahasaan dan jenis teks eksposisi,

d. serta menyampaikan tindak lanjut/ perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.

e. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali ciri objek, tujuan, kebahasaan, dan jenis teks eksposisi.

Pertemuan Kedua (3 JP)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a. Peserta didik mengucapkan salam dan doa di awal pembelajaran.

b. Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal- hal yang berkaitan tentang teks eksposisi.

c. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu mengidentifikasi informasi dalam teks eksposisi tentang objek buah-buahan (pendidikan karakter, semut jepang, dan manfaat avokad) yang didengar dan dibaca.

d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

e. Guru menyampaikan lingkup penilaian keterampilan.

f. Guru membentuk kelompok Peserta didik dengan peserta didik yang pandai menjadi ketua kelompok dan peserta didik lain menjadi anggota.

Kegiatan Inti (100 menit)

a. Peserta didik membaca teks eksposisi yang berjudul Pendidikan Karakter.

b. Peserta didik menayakan hal-hal yang belum dimengerti tentang gagasan utama, simpulan konsep, jenis paragraf dari teks yang berjudul Pendidikan Karakter.

c. Peserta didik mengumpulkan data tentang gagasan utama, simpulan konsep, jenis paragraf dari teks yang berjudul Pendidikan Karakter .

d. Peserta didik berdiskusi mengerjakan lembar kerja tentang gagasan utama, simpulan konsep dan jenis paragraf dari teks yang berjudul Pendidikan karakter, guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan.

e. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

f. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.

g. Peserta didik menyimak penguatan hasil diskusi yang disampaikan guru.

h. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi kelompok untuk diberi penilaian.

Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi) hasil pembelajaran mengenaigagasan utama, simpulan konsep dan jenis paragraf teks.

b. Guru bersama peserta didik membuat simpulan mengenai gagasan utama, simpulan konsep dan jenis paragraph teks eksposisi.

c. Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran tentang gagasan utama, simpulan konsep dan jenis paragraph teks eksposisi.

d. serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.

e. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali mengenai gagasan utama, simpulan konsep dan jenis paragraf teks eksposisi.

f. Peserta didik mendapat tugas secara mandiri untuk membuat simpula peta konsep dari teks eksposisi lain.

Pertemuan Ketiga (3 JP)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a. Peserta didik mengucapkan salam dan doa di awal pembelajaran.

b. Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang struktur, kaidah kebahasaan dan langkah menyusun teks eksposisi.

c. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur, kaidah kebahasaan dan langkah menyusun dari teks eksposisi tentang objek (bidang pendidikan, sosial, budaya, kesehatan, maupun ekonomi) yang didengar dan dibaca

d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

e. Guru menyampaikan lingkup penilaian pengetahuan.

f. Guru membentuk kelompok Peserta didik dengan peserta didik yang pandai menjadi ketua kelompok dan peserta didik lain menjadi anggota.

Kegiatan Inti (100 menit)

a. Peserta didik mencermati teks eksposisi yang ditayangkan dengan proyektor.

b. Peserta didik menayakan hal-hal yang berlum dimengerti tentang struktur, kaidah kebahasaan dan langkah menyusun teks eksposisi.

c. Peserta didik mengumpulkan data tentang struktur, kaidah kebahasaan dan langkah menyusun teks deskripsi dari buku teks peserta didik.

d. Peserta didik berdiskusi mengerjakan lembar kerja tentang struktur, kaidah kebahasaan dan langkah menyusunteks eksposisi dari tayangan, guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan.

e. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

f. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.

g. Peserta didik mencermati penguatan tentang hasil diskusi yang disampaikan oleh guru.

h. Peserta didik melaksanakan evaluasi tertulis.

Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi) hasil pembelajaran mengenai struktur, kaidah kebahasan dan langkah menyusun teks eksposisi.

b. Guru bersama peserta didik membuat simpulan mengenai struktur, kaidah kebahasaan dan langkah menyusun teks eksposisi.

c. Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran tentang struktur, kaidah kebahasaan dan langkah menyususn teks eksposisi.

d. serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.

e. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali struktur, kaidah kebahasaan dan langkah menyususn teks eksposisi.

Pertemuan Keempat (3 JP)

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a. Peserta didik mengucapkan salam dan doa di awal pembelajaran.

b. Guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang berkaitan dengan teks eksposisi.

c. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks eksposisi tentang objek (bidang pendidikan, sosisal, budaya, kesehatan, maupun ekonimi) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan maupun tulis

d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

e. Guru menyampaikan lingkup penilaian keterampilan.

f. Guru membentuk kelompok Peserta didik dengan peserta didik yang pandai menjadi ketua kelompok dan Peserta didik lain menjadi anggota.

Kegiatan Inti (100 menit)

a. Peserta didik mengamati objek buah-buahan di lingkungan sekolah.

b. Peserta didik menayakan hal-hal yang belum dimengerti dari hasil pengamatan.

c. Peserta didik mengumpulkan data tentang kerangka teks, struktur, kebahasaan, dan menyunting teks eksposisi.

d. Peserta didik guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan mengerjakan lembar kerja tentang tentang kerangka teks, struktur, kebahasaan, dan cara menyunting teks eksposisi, guru memberikan bimbingan khusus terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan.

e. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

f. Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok lainnya.

g. Guru memberikan penguatan hasil diskusi.

h. Peserta didik mempublikasikan teks eksposisi di mading kelas.

Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Peserta didik mereviu (mengulas, merefleksi) hasil pembelajaran mengenai gagasan utama dan simpulan konsep teks eksposisi.

b. Guru bersama peserta didik membuat simpulan mengenai kerangka teks, struktur, kebahasaan, dan menyunting teks eksposisi.

c. Guru bersama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajarankerangka teks, struktur, kebahasaan, dan menyunting teks eksposisi serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk kegiatan belajar berikutnya.

d. Guru memberi umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali mengenai kerangka teks, struktur, kebahasaan, dan menyunting teks eksposisi.

e. Peserta didik mendapat tugas secara mandiri untuk membuat teks eksposisi berdasarkan suatu objek (bidang pendidikan, sosial, budaya, kesehatan maupun ekonomi) secara tertulis.

F. Penilaian

Teknik penilaian

a. Sikap

- Observasi (jurnal)

b. Pengetahuan

- Tes tertulis

c. Keterampilan

- Produk

Instrumen Penilaian

Pertemuan Pertama

- Instrumen penilaian sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : SMP Dinas Pendidikan

Kelas/Semester : VIII/Semester I

Tahun pelajaran : 2017/ 2018

- Instrumen Penilaian Pengetahuan

KISI-KISI TES TERTULIS

NO	LEVEL KOGNITIF	LINGKUP MATERI	INDIKATOR	INDIKATOR SOAL	NO SOAL
	Pengetahuan	Teks Eksposisi	3.5.1 Menyebutkan pengertian teks eksposisi 3.5.2 Menentukan unsur-unsur teks eksposisi 3.5.3 Menentukan pola pengembangan teks eksposisi	1. Menyebutkan 4 pengertian teks eksposisi dari teks berjudul Manfaat semut Jepang. 2. Menentukan 4 unsur gagasan utama teks eksposisi berjudul Manfaat semut Merah. 3. Menentukan 4 kalimat aktif dan kalimat pasif teks eksposisi yang berjudul Manfaat Semut Merah 4. Menentukan 4 fakta dan opini dari teks eksposisi yang berjudul Manfaat Semut Jepang 5. Menentukan jenis teks eksposisi pada teks yang dibaca/didengar	1 2 3 4 5

- Instrumen Soal

Tes tertulis

Bacalah teks deskripsi berikut kemudian kerjakan sesuai dengan perintah!

Manfaat Semut Jepang bagi Kesehatan

Meskipun semut Jepang memiliki banyak manfaat, sebaiknya Anda tetap memeriksakan penyakit Anda pada dokter. Semut Jepang sebaiknya hanya dijadikan sebagai obat alternatif.

1. Tulislah pengertian yang terdapat dalam teks eksposisi di atas!

2. Tulislah 4 unsur yang terdapat dalam teks ekspsosisi di atas!

3. Tulislah 4 kalimat aktif dan kalimat pasif dalam teks eksposisi di atas!

4. Tulislah 4 fakta dan opini dalam teks eksposisi di atas!

5. Jenis teks berjudul Manfaat Semut Jepang termasuk jenis teks eksposisi .......

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No Soal	Uraian	Skor
1.	a. Menuliskan 4 pengertian yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar. b. Menuliskan 3 pengertian yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar. c. Menuliskan 2 pengertian yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar. d. Menuliskan 1 pengertian yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Mnfaat Semut Jepang dengan benar.	4 3 2 1
	JUMLAH SKOR	4
2.	a. Menuliskan 4 unsur yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar. b. Menuliskan 3 unsur yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar. c. Menuliskan 2 unsur yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar. d. Menuliskan 1 unsur yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar.	4 3 2 1
	JUMLAH SKOR	4
3.	a. Menuliskan 4 kalimat aktif dan kalimat pasif yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar. b. Menuliskan 3 kalimat aktif dan kalimat pasif yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat semut Jepang dengan benar. c. Menuliskan 2 kalimat aktif dan kalimat pasif yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat semut Jepang dengan benar. d. Menuliskan 1 kalimat aktif dan kalimat pasif yang terdapat dalam teks eksposisi Manfaat semut Jepang dengan benar	4 3 2 1
	JUMLAH SKOR	4
4.	a. Menuliskan 4 fakta dan opini yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar.	4
	b. Menuliskan 3 fakta dan opini yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar. c. Menuliskan 2 fakta dan opini yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar. d. Menuliskan 1 fakta dan opini yang terdapat dalam teks eksposisi berjudul Manfaat Semut Jepang dengan benar.	3 2 1
	JUMLAH SKOR	4
5.	Menuliskan jenis teks eksposisi Manfaat Semut Jepang dengan benar.	4
	JUMLAH SKOR TOTAL	20

- Kunci Jawaban

1. Teks eksposisi adalah teks yang bertujuan menguraikan suatu permasalahan atau pengertian dan bahasa yang padat, singkat, dan akurat.

2. Unsur-unsur teks eksposisi:

a. Permasalahan

Semut Jepang mengandung sejumlah enzim yang dapat menyembuhkan berbagai penyakit.

b. Argumentasi

c. Rekomendasi

Meskipun semut Jepang memiliki banyak manfaat, sebaiknya Anda tetap memeriksakan penyakit Anda pada dokter. Semut Jepang sebaiknya hanya dijadikan sebagai obat alternatif.

3. Kalimat aktif

a. Mereka sering menawarkan semut tersebut sebagai oleh-oleh kepada wisatawan.

b. Meskipun semut Jepang memiliki banyak manfaat, sebaiknya Anda memriksakan penyakit Anda pada dokter.

Kalimat pasif

Pedoman Penilaian:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD 1)

3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks eksposisi tentang objek (bidang pendidikan sosial, budaya, kesehatan maupun ekonomi) yang didengar dan dibaca.

Nama Peserta didik/Kelomok : ................................................................

Kelas/Kelompok : ................................................................

Bacalah teks dibawah ini kemudian kerjakan tugas berikut!

MANFAAT AVOKAD BAGI KESEHATAN

Demikian manfaat yang bias kita dapatkan dari buah kecil ini. Meskipun ukurannya tidak besar, tetapi buah avokad mengandung manfaat yang sangat besar bagi tubuh.

(Sumber : Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia Kelas VIII Tahun 2017 Halaman 76, Yadi Mulyadi, dkk)

Objek teks eksposisi bersifat khusus dengan ciri tertentu yang berbeda dengan

umumnya.

1. Daftarlah hal-hal yang berhubungan dengan manfaat buah avokad dari teks eksposisi di atas!

NO	OBJEK/ HAL YANG DIDESKRIPSIKAN
1.	Mencegah stroke
2.
3.
4.

Tujuan teks eksposisi menjelaskan tentang objek dengan gaya penulisan yang singkat, padat dan akurat dari sudut pandang penulis

2. Daftarlah tujuan yang akan dicapai dari keempat teks di atas!

NO	TUJUAN
1.	Menjelaskan manfaat buah avokad
2.
3.
4.

Teks eksposisi di atas menggunakan kalimat aktif dan kalimat pasif.

3. Carilah kalimat aktif dan kalimat pasif pada teks eksposisi kata yang dicontohkan di atas dengan mengisi tabel berikut!

NO	KALIMAT PASIF	KALIMAT PASIF
1.
2.

Pertemuan Kedua

- Instrumen penilaian sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : SMP…………………

Kelas/Semester : VII/Semester I

Tahun pelajaran : 2017/ 2018

- Instrumen Penilaian Keterampilan

KISI-KISI TES KETERAMPILAN

NO	LEVEL	LINGKUP MATERI	INDIKATOR	PETUNJUK KERJA	NO SOAL
	Keterampilan	Teks Deskripsi	a. Menuliskan kata-kata kunci berdasarkan objek yang diamati b. Mendaftar kata-kata kunci sebagai bahan penulisan teks deskripsi c. Membuat peta konsep teks deskripsi dari kata-kata kunci.	Susunlah teks deskripsi berdasarkan kata-kata kunci dari teks berjudul Si Bagas, Kelinciku!

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

ASPEK	SKOR
ASPEK	4	3	2	1
Kelengkapan struktur (identifikasi umum, deskripsi rincian,penutup)	-	Tiga unsur struktur terpenuhi	Tiga unsur struktur terpenuhi	Hanya satu unsur terpenuhi
Ketepatan isi pada setiap struktur	Semua gambaran umum objek,gambaran rincian objek pada setiap bagian struktur teks tepat.	Terdapat satu bagian gambaran umum dan rincian objeknya tidak tepat.	Terdapat dua bagian struktur yang gambaran uumum dan rincian objeknya tidak tepat	Semua bagian struktur yang gambaran dan rincian objeknya tidak tepat
Ketepatan penggunaan bahasa	Penggunaan kata emotif, kata depan di dan ke, dan konjungsi tepat	Terdapat satu penggunaan unsur bahasa yang tidak tepat	Terdapat dua penggunaan unsur bahasa yang tidak tepat	Terdapat tiga penggunaan unsur bahasa yang tidak tepat
Kreativitas penggunaan bahasa	Terdapat empat atau lebih kekhasan dalam penggunaan diksi	Terdapat tiga atau lebih kekhasan dalam penggunaan diksi	Terdapat dua atau lebih kekhasan dalam penggunaan diksi	Terdapat satu atau lebih kekhasan dalam penggunaan diksi

Pedoman Penilaian

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Pertemuan Ketiga

- Instrumen penilaian sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : SMP…………………

Kelas/Semester : VII/Semester I

Tahun pelajaran : 2017/ 2018

- Instrumen Penilaian Pengetahuan

KISI-KISI TES TERTULIS

NO	LEVEL	LINGKUP MATERI	INDIKATOR	PETUNJUK KERJA	NO SOAL
	Pengetahuan	Teks Deskripsi	1.2.1 Menentukan bagian struktur teks deskripsi. 1.2.2 Menentukan ciri kebahasaan teks deskripsi dengan tepat.	1. Menentukan bagian struktur teks deskripsi. 2. Menentukan ciri kebahasaan teks deskripsi dengan tepat.	1 2

- Instrumen Soal

Tes tertulis

1. Bacalah teks deskripsi berikut kemudian kerjakan sesuai dengan perintah!

Ibu, Inspirasiku

Ibuku bernama Wulandari. Mukanya selalu bersinar seperti bulan. Cocok sekali dengan namanya yang berarti bulan bersinar. Mukanya bulat dengan alis tipis seperti semut beriring. Kulit ibuku sawo matang, khas wanita Jawa. Beliau tidaklah tinggi, tidak pula pendek. Rambutnya hitam bergelombang. Sampai usia 56 tahun kulihat rambutnya masih legam tanpa semir. Pandangan matanya yang kuat kini sudah mulai sayu termakan usia. Namun mata hatinya tetap kuat bagaikan baja.

Ibu adalah wanita yang sangat baik. Dia ramah dan tutur katanya lembut kepada siapa saja. Dia sangat suka membantu orang lain, terutama yang sedang dalam kesusahan. Profesinya sebagai guru semakin mengokohkan prinsipnya untuk selalu mengajarkan kebaikan kepada sesama.

Meskipun sudah berumur, ibuku masih menuntut ilmu. Ibuku melanjutkan ke jenjang S-2. Padahal harusnya dia sudah tidak disibukkan oleh tugas kuliah. Tetapi, sepertinya ibuku sangat menikmati sekolahnya. Sambil bernyanyi kecil dia mengerjakan tugas kuliahnya. Belajar terus sepanjang hayat, itulah semboyannya.

2. Tentukan bagian struktur teks deskripsi teks deskripsi di atas!

3. Tentukan ciri kebahasaan teks deskripsi di atas!

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

NO SOAL	URAIAN	SKOR
1.	a. Menentukan struktur dalam teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan tepat. b. Menentukan struktur dalam teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan kurang tepat. c. Menentukan struktur dalam teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan tidak tepat.	3 2 1
2.	a. Menuliskan 4 ciri kebahasaan dalam teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan benar. b. Menuliskan 3 ciri kebahasaan dalam teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan benar. c. Menuliskan 2 ciri kebahasaan dalam teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan benar. d. Menuliskan 1 ciri kebahasaan dalam teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku dengan benar.	4 3 2 1

- Kunci Penilaian

1. Struktur dalam teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku

Identifikasi

Ibuku bernama Wulandari.Mukanya selalu bersinar seperti bulan.Cocok sekali dengan namanya yang berarti bulan bersinar. Mukanya bulat dengan alis tipis seperti semut beriring. Kulit ibuku sawo matang, khas wanita Jawa.Beliau tidaklah tinggi, tidak pula pendek.Rambutnya hitam bergelombang. Sampai usia 56 tahun kulihat rambutnya masih legam tanpa semir. Pandangan matanya yang kuat kini sudah mulai sayu termakan usia. Namun mata hatinya tetap kuat bagaikan baja.

Deskripsi bagian

Ibu adalah wanita yang sangat baik.Dia ramah dan tutur katanya lembut kepada siapa saja. Dia sangat suka membantu orang lain, terutama yang sedang dalam kesusahan. Profesinya sebagai guru semakin mengokohkan prinsipnya untuk selalu mengajarkan kebaikan kepada sesama.

Simpulan

Meskipun sudah berumur, ibuku masih menuntut ilmu.Ibuku melanjutkan ke jenjang S-2.Padahal harusnya dia sudah tidak disibukkan oleh tugas kuliah.Tetapi, sepertinya ibuku sangat menikmati sekolahnya.Sambil bernyanyi kecil dia mengerjakan tugas kuliahnya.Belajar terus sepanjang hayat, itulah semboyannya.

2. Ciri kabahasaan teks deskripsi berjudul Ibu, Inspirasiku

a. Kata benda dan kata yang mengikuti kata benda (yang menjelaskan)

Ibu adalah wanita yang sangat baik

b. Kalimat yang seolah-olah dapat dilihat, didengar, dan dirasakan.

Mukanya bulat dengan alis tipis seperti semut beriring

c. Kata Berimbuhan pada Teks Deskripsi

Mengokohkan, menikmati

d. menggunakan kata bersinonim

bersinar, bercahaya

Pedoman Penilaian

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD 3)

Nama Peserta didik/Kelomok : ................................................................

Kelas/Kelompok : ................................................................

Bacalah teks dibawah ini kemudian kerjakan tugas berikut!

PARANGTRITIS NAN INDAH

Salah satu andalan wisata Kota Yogyakarta adalah Pantai Parangtritis.Tepatnya Pantai Parangtritis berada di Kecamatan Kretek, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta.Pantai ini terletak sekitar 27 km arah selatan Yokyakarta.

Pemandangan Pantai Parangtritis sangat memesona.Di sebelah kiri, terlihat tebing yang sangat tinggi, di sebelah kanan, kita bisa melihat batu karang besar yang seolah-olah siap menjaga gempuran ombak yang datang setiap saat.Pantai bersih dengan buih-buih putih bergradasi abu-abu dan kombinasi hijau sungguh elok.

Kemolekan pantai serasa sempurna di sore hari.Di sore hari, kita bisa melihat matahari terbenam yang merupakan saat sangat istimewa.Lukisan alam yang sungguh memesona.Semburat warna merah keemasan di langit dengan kemilau air pantai yang tertimpa matahari sore menjadi pemandangan yang memukau.Rasa hangat berbaur dengan lembutnya hembusan angin sore, melingkupi seluruh tubuh.Seakan tersihir kita menyaksikan secara perlahan matahari seolah-olah masuk ke dalam hamparan air laut.

Banyaknya wisatawan yang selalu mengunjungi Pantai Parangtritis ini membuat pantai ini tidak pernah sepi dari pengunjung.Di pantai Parangtritis ini kita bisa menyaksikan kerumunan anak-anak bermain pasir. Tua muda menikmati embusan segar angin laut. Kita juga bisa naik kuda ataupun angkutan sejenis andong yang bisa membawa kita ke areakarang laut yang sungguh sangat indah.

1. Struktur teks deskripsi di atas!

NO	STRUKTUR	TEKS
1.
2.
3.

2. Ciri Kebahasaan teks deskripsi di atas!

NO	STRUKTUR	KATA/KALIMAT
1.	Kata benda dan kata yang mengikuti kata benda (yang menjelaskan)
2.	Kalimat yang seolah-olah dapat dilihat, didengar, dan dirasakan.
3.	Kata Berimbuhan pada Teks Deskripsi
4.	Menggunakan kata bersinonim

Pertemuan Keempat

- Instrumen penilaian sikap

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : SMP …………………

Kelas/Semester : VII/Semester I

Tahun pelajaran : 2017/ 2018

- Instrumen Penilaian Keterampilan

KISI-KISI TES KETERAMPILAN

NO	LEVEL	LINGKUP MATERI	INDIKATOR	PETUNJUK KERJA	NO SOAL
	Keterampilan	Teks Deskripsi	4.2.1 Membuat kerangka teks sesuai dengan struktur teks deskripsi	1. Buatlah kerangka teks sesuai dengan struktur teks deskripsi
	Keterampilan	Teks Deskripsi	4.2.2 Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/tanda baca/ejaan tentang obyek wisata 4.2.3 Mengomunikasikan objek wisata yang telah ditulisnya secara lisan.	2. buatlah teks deskripsi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/tanda baca/ejaan tentang obyek wisata

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSORAN

ASPEK	SKOR
ASPEK	4	3	2	1
Kelengkapan struktur (identifikasi umum, deskripsi rincian,penutup)	-	Tiga unsur struktur terpenuhi	Tiga unsur struktur terpenuhi	Hanya satu unsur terpenuhi
Ketepatan isi pada setiap struktur	Semua gambaran umum objek,gambaran rincian objek pada setiap bagian struktur teks tepat.	Terdapat satu bagian gambaran umum dan rincian objeknya tidak tepat.	Terdapat dua bagian struktur yang gambaran uumum dan rincian objeknya tidak tepat	Semua bagian struktur yang gambaran dan rincian objeknya tidak tepat
Ketepatan penggunaan bahasa	Penggunaan kata emotif, kata depan di dan ke, dan konjungsi tepat	Terdapat satu penggunaan unsur bahasa yang tidak tepat	Terdapat dua penggunaan unsur bahasa yang tidak tepat	Terdapat tiga penggunaan unsur bahasa yang tidak tepat
Kreativitas penggunaan bahasa	Terdapat empat atau lebih kekhasan dalam penggunaan diksi	Terdapat tiga atau lebih kekhasan dalam penggunaan diksi	Terdapat dua atau lebih kekhasan dalam penggunaan diksi	Terdapat satu atau lebih kekhasan dalam penggunaan diksi

Pedoman Penilaian

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD 4)

Nama Peserta didik/Kelomok : ................................................................

Kelas/Kelompok : ................................................................

Membuat kerangka teks sesuai dengan struktur teks deskripsi dan Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/tanda baca/ejaan tentang obyek wisata

NO.	HAL	HASIL
1.	Kerangka teks sesuai dengan struktur teks deskripsi
2.	Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/tanda baca/ejaan tentang obyek wisata

Mengetahui,

Kepala SMP ……………………………,

………………………………

NIP …………………………

…………………., Juli 2017

Guru Mata Pelajaran,

Thomas Christian W., M.Pd

NIP …………………………..

Nama Peserta didik

Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut